Mindfulness Virtual: uma estratégia educacional para desenvolver o estado de atenção plena de estudantes da UFRJ

defesa da dissertação do Mestrado, em Educação, Gestão e Difusão em Biociências, pelo Instituto de Bioquímica Médica (UFRJ), da aluna Mônica Maria Souza de Oliveira, intitulada Defesa da dissetação de mestrado “MINDFULNESS VIRTUAL – UMA ESTRATÉGIA EDUCACIONAL PARA DESENVOLVER O ESTADO DE ATENÇÃO PLENA DE ESTUDANTES DA UFRJ”,

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Menção honrosa para o pôster: ‘Mindfulness Virtual’: uma estratégia educacional para desenvolver o estado de atenção plena de estudantes da UFRJ

Recebeu Menção Honrosa, no 2° Encontro Anual da Rede Ciências para a Educação – CpE, o estudo “Mindfulness Virtual – Uma estratégia educacional para desenvolver o estado de atenção plena de estudantes da UFRJ”, de Mônica Oliveira, com orientação do Prof. Dr. Alfred Sholl-Franco. O pôster apresentou dados de sua pesquisa no Mestrado Profissional em Educação, Gestão e Difusão em Biociências (IBqM/UFRJ). O projeto conta com o apoio do Ciências e Cognição e da equipe técnica do Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA/UFRJ, bem como com a colaboração do mestre Guaraci Tanaka e com a colaboração da psicologa Isabelle Fernades e do Prof. Dr. Daniel Mograbi.

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Avaliação de um programa neuromotor para crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

O trabalho “Avaliação de um programa neuromotor para crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade” foi apresentado, por Aliny dos Santos Carvalho, na Sessão “Neurociências II”, durante a 10ª Semana de Integração Acadêmica (SIAC), da UFRJ. O trabalho buscou avaliar os efeitos de um programa interativo de exercícios físicos (IPEP) nos desenvolvimentos motor e atencional de crianças com TDAH, com idade entre 6 e 7 anos.

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Verificação do progresso no desenvolvimento em crianças submetidas à intervenção de atenção precoce

[Artigo] Verificação do progresso no desenvolvimento em crianças submetidas à intervenção de atenção precoce – Artigo publicado na revista científica Ciências & Cognição, 23(2).

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