A COGNIÇÃO SITUADA E O CONHECIMENTO PRÉVIO EM LEITURA E ENSINO

Autores

  • Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Camila de Faro de Albuquerque Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Igor de Souza Silva Universidade Federal do Rio de Janeiro

Palavras-chave:

Leitura, cognição situada, conhecimento prévio, cenas conceptuais, livro didático.

Resumo

A noção de conhecimento prévio tem sido largamente utilizada em estudos que investigam as atividades de leitura na escola, objetivando formas de estimular nos alunos a capacidade de ler produtivamente os textos escritos oferecidos em sala de aula. Neste artigo, enquadramos o conhecimento prévio dentro da concepção de cognição situada, que postula a natureza perspectival e interacional da cognição, definindo que a pessoa cogniza relativamente ao espaço perceptual/conceptual em que se coloca. Para tanto, define-se a cognição relativizada a cenas, e a leitura sendo feita através da conceptualização parcial das cenas observáveis nos textos escritos utilizados em atividades de leitura. A tarefa da escola seria a de, diante dessa visão parcial que o aluno tem da leitura do texto e das cenas que ele apresenta, poder determinar que elementos são esses, e auxiliar, por meio das atividades de leitura, o aluno a conceptualizar os outros elementos de cena, a fim de obter do texto uma compreensão mais fidedigna. Explicitamos como essa tarefa pode ser realizada por meio de um exemplo revelador de como o aluno capta apenas parte da cena, e como os seus outros elementos podem ser visualizados. Após isso, apresentamos uma pesquisa que mostra como a tarefa de buscar o conhecimento prévio do aluno para articulá-lo à leitura de um determinado texto precisa ser feita levando em conta o seu universo de conceptualizações pessoais, que muitas vezes passa ao largo das expectativas que a escola assume, e manifesta no livro didático, sobre a maneira como ele cogniza.

Biografia do Autor

Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professor Adjunto

Departamento de Letras Vernáculas

Universidade Federal do Rio de Janeiro

Camila de Faro de Albuquerque, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Graduanda em Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora da rede particular de ensino do Rio de Janeiro

Igor de Souza Silva, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Graduando em Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro

 

Publicado

2009-08-09

Como Citar

Gerhardt, A. F. L. M., de Albuquerque, C. de F., & Silva, I. de S. (2009). A COGNIÇÃO SITUADA E O CONHECIMENTO PRÉVIO EM LEITURA E ENSINO. Ciências & Cognição, 14(2). Recuperado de http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/102

Edição

Seção

Artigos Científicos / Scientific Articles