O USO DE MAPAS CONCEITUAIS EM PROJETOS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UMA AVALIAÇÃO QUALI-QUANTITATIVA DE MOBILIZAÇÃO CONCEITUAL SOBRE ANIMAIS

Júlio César Castilho Razera, Oscar Vitorino Moreira Mendes, Ana Cristina Santos Duarte, Marluce Galvão Barretto

Resumo


Resumo

 

O uso da curiosidade dos alunos nas aulas é fator que amplia as possibilidades de aprendizagem significativa, porque envolve os conhecimentos prévios. Sobre a base desse e de outros pressupostos que circunscrevem a Teoria de Aprendizagem Significativa, de Ausubel, Novak e Moreira, foi  realizado um estudo (Análise de Caso) que consistiu em avaliar os resultados de um projeto de aprendizagem que utilizou mapas conceituais, no ensino de Ciências da 7ª série, sobre a temática de zoologia. Os dados analisados com parâmetros estatísticos e qualitativos foram obtidos por intermédio dos mapas conceituais e demais apontamentos dos estudantes oferecidos nas fases inicial e final do processo. No geral, o repertório conceitual se mostrou quantitativamente estável, mas qualitativamente modificado e mais próximo de uma estruturação científica. Conceitos de bases emocionais humanas ou antropocêntricas foram parcialmente substituídos por conceitos científicos. Todos os procedimentos de investigação ocorreram com a anuência de professor e alunos envolvidos.

 

Palavras-chave: projeto de aprendizagem; aprendizagem ativa; mapas conceituais; zoologia.

 

Abstract

 

One of the ways of increasing the value of pre-knowledge in students is to implement learning projects in which the students themselves are the protagonists. The curiosity of students  in class increases learning possibilities. Based on these and other assumptions pertaining to Ausubel, Novak and Moreira’s Meaningful Learning theory, a study (a Case Analysis) was carried out to evaluate the results of a learning projects that made use of conceptual maps in the teaching of seventh grade science, more specifically zoology. The data was analyzed using statistical and qualitative parameters and were obtained through conceptual maps and other reference points from the early and final stages of the process. In conclusion, the set of concepts was stable in quantity, but modified the structure of scientific quality. All the procedures for the research were carried with the previous permission of the teacher and students who had been invited to participate in the project.


Palavras-chave


Aprendizagem Significativa; Zoologia; Antropocentrismo

Texto completo:

PDF

Apontamentos

  • Não há apontamentos.




____________

Endereço postal

Ciências e Cognição
A/C Prof. Dr. Alfred Sholl Franco

Sala G0-015, Bloco G, Centro de Ciências da Saúde.
Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho.
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Av. Carlos Chagas Filho S/N - Cidade Universitária
Ilha do Fundão - Rio de Janeiro, RJ 21.941-902, Brasil.

Contato Principal

Editors (Dr. Glaucio Aranha / Dr. Alfred Sholl-Franco)
Ciências e Cognição - Editors-in-chief

Ciências & Cognição
A/C Prof. Dr. Alfred Sholl Franco

Sala G0-015, Bloco G, Centro de Ciências da Saúde.
Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho.
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Av. Carlos Chagas Filho S/N - Cidade Universitária
Ilha do Fundão - Rio de Janeiro, RJ 21.941-902, Brasil.

E-mails:

revista@cienciasecognicao.org (principal)
cienciasecognicao@gmail.com (alternativo)


E-mail: revista@cienciasecognicao.org

Contato de Suporte

Comunication Office
E-mail: revista@cienciasecognicao.org