AS TEORIAS IMPLÍCITAS SOBRE A APRENDIZAGEM DE PROFESSORES QUE ENSINAM CIÊNCIAS NATURAIS E FUTUROS PROFESSORES EM FORMAÇÃO: a formação faz diferença?

Isauro Beltrán Nuñez, Betânia Leite Ramalho, Fabia Maria Gomes Uehara

Resumo


Resumo

No presente trabalho, são apresentados os resultados de uma pesquisa orientada a identificar as Teorias Implícitas sobre a aprendizagem dos estudantes de um curso de licenciatura em Química e dos professores que ensinam Ciências Naturais. O estudo se propôs analisar em que medida a formação inicial contribui no desenvolvimento de um dado pensamento didático-pedagógico com análises das teorias implícitas da aprendizagem em licenciando e em professores em exercícios. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizado o questionário normativo de Teorias Implícitas de traduzido e validado para o novo contexto sociocultural. Os resultados mostram diferenças entre as Teorias Implícitas dos licenciandos e a dos professores. Em relação aos estudantes da licenciatura em Química, apontam ainda para o predomínio da teoria construtivista sobre a aprendizagem (Índice de Tipicidade maior que 5), ligada a elementos das teorias crítica e ativa. Fato observado, também, ao longo dos períodos do processo formativo. Quanto aos professores, identificamos elementos da teoria tradicional mesclados às teorias construtivista e ativa. Os estudos das Teorias Implícitas sobre a aprendizagem podem subsidiar a formação inicial e continuada com elementos para um sólido conhecimento sobre o ensino e a aprendizagem ao se questionar, de forma crítica, suas Teorias Implícitas.

Palavras-chave: teorias implícitas; formação de professores; aprendizagem; ensino de ciências naturais.

 

Abstract

This study presents the results of a research made to identify the Implicit Theories about the learning of students from a Chemistry licentiate school and Natural Science teachers. The study's purpose was to analyze in what sense the initial teacher training contributes to the development of a didactic-pedagogic thinking, analyzing the implicit theories of learning in teachers to-be and majored teachers. A standard questionnaire was used to collect data of Implicit Theories, which was translated and validated to the new socio-cultural context. The results show difference between the Implicit Theories of teachers to-be and majored teachers. In relation to the Chemistry students, the results point out the predominance of the constructivist theory about learning (Typicality index more than 5), linked to elements of the critical and active theories. This fact was also observed during the periods of formative process. In relation to majored teachers, we identified elements from the traditional theory mixed to the constructivist and active theories. The Implicit Theories studies about learning can subsidize the initial and continued teacher training with elements to a deep knowledge about teaching and learning, when questioning critically its Implicit Theories.

Key words: implicit theories; teacher training; learning; natural science teaching



Palavras-chave


teorias implícitas; formação de professores; aprendizagem; ensino de ciências naturais

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