LITERATURA INFANTIL E A FORMAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS EM CRIANÇAS PEQUENAS

Resumo

Resumo

O objetivo deste trabalho foi analisar a possibilidade de construção significativa do conceito de multiplicação, tendo por base a Literatura Infantil, em salas de aula da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, de uma escola da Rede Municipal de João Pessoa – PB. Pretendíamos com este trabalho responder a algumas questões relacionadas à aprendizagem de matemática, em conexão com a Literatura Infantil tais como: o processo de construção do conceito de multiplicação, de forma significativa e interdisciplinar, pode ser facilitado no processo de numeramento matemático? Quais as contribuições específicas que a Literatura Infantil pode trazer para tal processo de construção? A compreensão das ideias matemáticas, dos símbolos, da linguagem pictórica do texto poderá contribuir na formação do aluno leitor? Adotou-se a abordagem da pesquisa de base qualitativa. A descrição, análise e interpretação dos fenômenos foram observados à luz da etnografia. A análise foi direcionada, mais especificamente, em três alunos. Os resultados apontaram que os sujeitos investigados atingiram um crescimento substancial e qualitativo quanto à capacidade de leitura e a formação significativa do conceito de multiplicação, e de outros conceitos matemáticos, tais como: proporcionalidade, reversibilidade e comutatividade, apresentados na análise, indispensáveis no processo de numeramento e aprendizagem significativa da matemática.

Palavras-chave: Matemática; Formação de conceitos; Literatura infantil.

Abstract

The aim of this work was the multiplication’s concept, based on Children’s Literature, applied in the classrooms of Kindergarten and Middle School, in a public school of João Pessoa, state of Paraíba. We have intended, through this work, to answer some questions related to the learning of mathematics, connected to Children’s Literature, such as: (a) Can the construction’s process of the multiplication’s concept, in a significative and interdisciplinary way, be facilitated in the mathematical numbering process?; (b) Which are the specific contributions that Children’s Literature can bring to such construction’s process?; (c) Will the mathematical, symbolical ideas comprehension, as well as the pictorial textual language contribute to the reader-student development? It was adopted the qualitative based approach research. The description, analysis and interpretation of the phenomena were observed through the ethnographical research. It was conducted, more specifically, a three student driven research. The results pointed out that the individuals investigated have reached a substantial and qualitative progress, in respect to the reading capability, the multiplication’s concept of the significative development and other mathematical concepts, such as: proportionality, reversibility and commutativity, presented in this analysis, indispensable in the numbering process and in the significative mathematical learning.

Keywords: Mathematics; Concepts’ development; Children’s Literature.