PROCESSOS COGNITIVOS E EPISTEMOLOGIAS DA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE GÉRARD VERGNAUD, DO ENSINO NARRATIVO E DO APRENDER A APRENDER

Karen Cavalcanti Tauceda, José Cláudio Del Pino

Resumo


Resumo

Atualmente, referências sobre a importância “do aprender” e “do ensinar” são feitas com frequência. Nesta análise que disjunta, tem-se a impressão que alunos e professores fazem parte de universos pedagógicos distintos, e que se encontram por acaso, na sala de aula. Nesta ruptura epistemológica, encontra-se a realidade da escola; distante das discussões que ocorrem nas universidades padece de reflexão. Mesmo professores recém-saídos das universidades, não compreendem a importância de ensinar a teoria relacionada com a prática, à narrativa do professor com as concepções do aluno, o ensinar a aprender a aprender. O “ensinar” e o “aprender” estão intimamente relacionados. O professor só poderá ensinar se compreender como o aluno aprende. Nesta perspectiva, a Teoria dos Campos Conceituais é um referencial importante, por enfatizar a práxis educativa em ciências. Este ensaio propõe a discussão desta teoria, em relação ao ensino tradicional, baseado na narrativa do professor e ao ensino centrado no aluno, do “aprender a aprender”. Busca-se fazer algumas considerações epistemológicas em relação a estas pedagogias, relacionando-as com a elaboração dos conhecimentos científicos na perspectiva dos campos conceituais; nesta aproximação, pretende-se encontrar diferenças e similaridades.


Palavras-chave


campos conceituais; ensino por narrativa; aprender a aprender; epistemologia

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