TECNOLOGIA DE ENSINO E TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ENSINO DE CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL

Resumo

Resumo

O presente artigo tem por objetivo apresentar a inter-relação existente entre as tecnologias de ensino e as tecnologias assistivas. Possibilitar o ensino de crianças com paralisia cerebral, sob a ótica da Análise Experimental do Comportamento (AEC), apresentando inicialmente as características da criança com paralisia cerebral e suas implicações no processo de aprendizagem. Demonstrar a importância de identificar e desenvolver os pré-requisitos de leitura e escrita. O paradigma da equivalência de estímulos descrito por Sidman e Taiby (1982) aliados às atividades de consciência fonológica, são descritos através de relatos de pesquisas como tecnologias de ensino utilizadas com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. As tecnologias de ensino associadas às tecnologias assistivas são aplicadas como suporte e apoio para desenvolver o ensino de crianças com Paralisia Cerebral (PC). Essas crianças, na sua maioria, apresentam dificuldades neuromotoras para acessar os recursos disponíveis. Faz-se necessário, dispositivos de acessibilidade que possam favorecer e possibilitar a interação dessas crianças com computadores, através de softwares e hardwares adaptados. Tenciona-se apresentar propostas de estratégias de ensino com recursos de apoio, para melhor adequar o processo de ensino e aprendizagem de crianças com PC. Criar e adaptar recursos tecnológicos, favorecendo suporte a esse processo, na perspectiva de substituir tecnologia importada por tecnologia nacional e regional acessíveis economicamente.

Abstract

This article aims to present the inter-relationship between the technology of education and assistive technologies to allow the teaching of children with cerebral palsy, from the viewpoint of the Experimental Analysis of Behavior (AEC), originally presenting the characteristics of children with cerebral palsy and its implications in the learning process. It will be shown, too, the importance of identifying and developing the requirements for pre reading and writing. The paradigm of stimulus equivalence described by Sidman and Taiby (1982) together with the activities of phonological awareness, are described in reports of research and technology of instruction used with children who have learning difficulties. These technologies associated with the teaching of assistive technologies are applied as backing and support to develop the education of children with cerebral palsy, because these children, most of them have difficulties neurological and motor to access available resources and is thus necessary for devices that can access promote and facilitate the interaction of these children with computers through software and hardware adapted. This article will present proposals for strategies for teaching with resources to better support the process of creating teaching and learning and adapting to technological resources supports this process by replacing imported technology for national and regional technology, with options available including in the socio economic aspect.